ללמוד מחומר משלכם: איך להפוך PDF לשיעור במקום לסיכום

יש רגע מוכר: מולכם מסמך של 60 עמודים שאתם חייבים לדעת, מצגת מהעבודה, פרק מספר לימוד, מפרט טכני, מאמר. הדחף הראשון הוא להעלות אותו ולבקש סיכום.

הסיכום יגיע, הוא יהיה טוב, ותסגרו את המסמך בהרגשה שהתקדמתם. שבוע אחר כך לא יישאר ממנו כמעט כלום, וזה לא כי הסיכום היה גרוע.

למה סיכום מייצר כל כך מעט זיכרון

סיכום מעביר את עבודת העיבוד למכונה. מישהו קרא, בחר מה חשוב, ארגן והציג, וזו בדיוק העבודה שבה מתרחשת הלמידה.

מה שנשאר לכם הוא לקרוא טקסט מאורגן היטב, כלומר בדיוק הפעולה שנמצאה הכי פחות יעילה בסקירה של דנלוסקי ועמיתיו: קריאה חוזרת והדגשה קיבלו שם את דירוג התועלת הנמוך ביותר מבין עשר שיטות נפוצות, בעוד תרגול שליפה קיבל את הגבוה.

הסיכום גם מעצים את הבעיה של ביטחון-יתר. טקסט מסודר קל לקריאה, והקלות הזו נחווית כהבנה. במחקר של קרפיקי ורדיגר משנת 2008, הקבוצה שקראה שוב ושוב הייתה בטוחה יותר בעצמה וזכרה כשליש בלבד לעומת כ-80% אצל קבוצת השליפה.

זה לא אומר שסיכום חסר ערך. הוא כלי מצוין לריענון חומר שכבר ידעתם. הוא כלי גרוע ללמידה ראשונה.

ההנחיה שמחליפה את "תסכם לי"

"אל תסכם. תן לי את רשימת הנושאים שהמסמך מלמד, בסדר תלות, עם מספרי העמודים לכל נושא. אחר כך תשאל אותי שאלה אחת על הנושא הראשון, בלי לתת לי את התשובה."

שלושה דברים קורים כאן. אתם מקבלים מפה של המסמך במקום תמצית שלו. אתם רואים מה סדר הקריאה הנכון, שהוא לרוב לא סדר העמודים. והעבודה הקוגניטיבית נשארת אצלכם.

אחרי שעניתם, בקשו: "תגיד לי איפה טעיתי, והפנה אותי לעמוד."

דרשו הפניות, תמיד

זו הנקודה שהכי קל לפספס בחומר שלכם. כשמודל עונה על שאלה, התשובה יכולה להגיע משני מקומות: מהמסמך שהעליתם, או ממה שהמודל יודע על העולם. שתי התשובות נשמעות זהות.

בחומר לימוד ההבדל קריטי, במפרט טכני של המוצר שלכם או בנוהל פנימי, הידע הכללי פשוט לא נכון. לכן כל טענה צריכה להגיע עם עמוד או ציטוט שאפשר לבדוק, ובדיקה של שתיים או שלוש בתחילת העבודה מספיקה כדי לדעת אם אפשר לסמוך על השאר.

על סריקות בעברית

טקסט עברי דיגיטלי, PDF שנוצר ממסמך, עובד היטב. סריקה של דף מודפס היא סיפור אחר: היא דורשת זיהוי תווים, ובעברית איכות הזיהוי משתנה בהתאם לגופן, לניקוד ולאיכות הסריקה. שגיאה קטנה בזיהוי מספר או מונח היא בדיוק סוג הטעות שקשה לתפוס.

הכלל: לפני שאתם בונים על ציטוט מתוך סריקה, השוו אותו לעמוד המקורי.

מחומר בודד למסלול

הפער האחרון הוא שמסמך אחד כמעט אף פעם אינו כל מה שצריך. יש חלקים שהוא מניח שאתם כבר יודעים, ויש דברים שהוא לא מכסה.

לכן העבודה השלמה היא: לחלץ מהמסמך את הנושאים, לזהות מה חסר סביבו, ולהרכיב מזה מסלול, ואז ללמוד אותו עם חזרות מרווחות במקום בקריאה אחת.

באנפטו אפשר להעלות מסמך והוא הופך למקור של מסלול נושאים ולא לסיכום: המסלול ניתן לעריכה לפני שמתחילים, ההוראה נקטעת בשאלות ובכרטיסיות לפי מרווחי חזרה, והציטוטים מפנים בחזרה למקום במסמך שממנו נלקחו.

מקורות

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
• Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The Critical Importance of Retrieval for Learning. Science, 319(5865), 966–968.